智慧教育测评系统

作者: 厦门中翼软件科技有限公司

前 言:“四大”不提供任何有形的商品,但是在金融投资领域有很高的威望,出一份报告就值千万,其价值从何而来? “诚信”是财会的灵魂和根本,有了“诚信”才能带来权威和公信力,因此诚信值千金。

3A教学模式: Anytime、Anywhere、Anyway,本系统可以做到“任何时间、任何地点、任何方式”开展教学。

突出的实践性用途: 软件系统可以直接用于企业做账或连锁经营管理,也满足创业者实现 “代帐管理” 需求!
             实践系统与教学系统结合,让学校更好培养应用型人才,适应“大众创业、万众创新”教育发展新常态!

《智慧教育测评系统》为学校的教育资源和智慧管理打造云平台:既能积累教师的教学成果,还可以不断积累其他院校的成功经验,把优秀的教育资源转化为云教育资源,让学校不断升级改造和优化,将让中国教育更有成效、更尖端、更科学,实现教师、学生、学校共同受益的局面,教师可以把有用的知识放在云平台,减少人为记忆的局限和负担,教学只求方法,而不是灌输,这是教育理念的创新和突破。

(1)最前沿的技术: 饼图、柱状图、曲线图测评统计;简答题、问答题、判断题、分录综合题、制单综合题......等教学常见的作业或考试题型,都能提供最佳的解决方案,并且自动答案提醒,便于开展自主学习和自助教学。“教、学、做、考、创”五维一体,就是培养创新的工匠精神和能力: 包括毕业设计、实验总结和实验报告、毕业论文设计等。

    教学ERP-M系统:即教学资源规划系统全称 Education Resources Planning Management,实现教学资源优化整合、创造教学价值最大化(社会效益)!本系统可以为不同专业(包含公选课)设置不同班级,根据专业班级开展课程对应的“电子教学(信息化教学)” 或“实践教学”!实训课程“跨专业、跨班级”共享:比如“经济法”教师设计的课程可以让工商、财会、审计、国贸......等专业共享,实现教学资源优化管理。 企业化软件与教学软件结合,目的是解决“产教”结合的应用型教育,实现“信息化”实践教学。

(2)“教师端、学生端”管理: 教师设置标准答案、考试测评;学生答题实训、查看答案和成绩。

(3)考试“云管理”: 实现在线考试,智能测评、自动出成绩,答案智能提示;试卷积分管理。

教师自主“管理课程”:一个教师可以开设多个课程,还可以把课程分享给其他教师;一个课程可以指定开放给不同学生,设置了对应课程的权限,学生才可以实训,完成实操后如果想重新练习,可以由教师对该学生重新开启设置。

(4)模板组件化、功能模块化报表设计系统:只要做好jsp文件排版,编制好“报表模板”就能快速生成纳税申报实训软件。 先进的技术架构可以为用户快速定制表单:如支票单据或纳税申报表。半天或一天时间即可快速定制和实现。

(5)大数据管理:考试大数据、票据制单大数据、教学资源大数据,企业化平台大数据。

(6)纳税实训赋予新的内涵:纳税申报系统与考试系统完美结合,抄报税功能与现有的税务系统保持一致,同时增加了智能测评功能,满足教学上的特性需求,超出抄税的单一‘填写操作’,增加了‘验证操作’。改进原有纳税报表(北京长天公司模板)对浏览器的不兼容问题。

(7)多专业多班级管理、标准化题库,答案解析与习题点评,创新解决方案。提供自主产权的财务软件,实践教学不是简单模仿手工操作,也不依赖于第三方财务软件。“模拟考试、教学、实践”三个系统共处一个平台,无缝对接!实践教学更系统和全面,杜绝其他教学软件出现的知识模块断层与割裂,避免教学软件脱离实践。

(8)智慧型系统:多课程、多专业智能管理,经济学、法学或审计学都能用本系统开展教学工作;与“一次性”系统最大的区别是:不限制某一课程、不限制内容,性价比高,满足多种教学功能。

一次性”教学软件靠摘抄教材,功能单一,内容有限,得不到实践,性价比很低!一个课程对应一套软件,知识相互割裂,也与实践脱节,不能形成系统化的教学模式

(9)跨平台特性和“口袋教育、掌上教学手机、平板电脑(iPad)、PC电脑、Android、Linux、Windows等均可运行!学生把手机变成学习工具,教师用手机移动备课(建议使用校园 Wifi ,因为涉及更多流量)

(10)互联网+ 教育:网络模拟考试与实务练习平台、灵活的课程编辑软件、开放的“网络教育”合作平台

“特办特行”是供给侧改革下一项重要的惠民扶持政策,是现行制度下具有特性的调整和补充,以此避免改革流于形式。 改革是为了发展,而发展中的国家之所以要发展是因为存在不足,有不足就要改革与发展!现有的采购制度一样存在很多不足,需要政策微调。 “特办特行” 是在政策方向明确的前提下,对部分有足够政治信任的单位给予特惠办理,简化手续和流程,提高办事效率和效果。

教学评估如果让企业间接参与“教改思路”的分析及评估建议,可以起到优势互补及平衡决策的效果!(有些教师接手过省级或中央财政项目后,自恃很高而不屑待见民营企业,官架子从内心燃起直接阻碍沟通!!经常碰到一些教师一开始诚惶诚恐,拿到项目后趾高气扬)

招投标程序中建议向“小微科技型企业”倾斜,有自主产权和研发技术,可快速定制和实现学校的课改需求,为实践教学提供跟进服务,满足改革和创新需要,不是提供固化不变的内容,让教育与时代发展同步!! 系统满足智慧教育的发展趋势,手机、iPad、电脑都能兼容使用,除了模拟考试,还能模拟报税、仿真票据操作,提供答案解析与智能测评,企业化软件与教学软件都具有自主产权技术。(企业化软件就是实务操作软件,直接用于公司做帐或事务所代理记帐)


▲支持会计科目模糊查找和诱导输入,比如输入“税”按回车,跳出所有含税的会计科目;
▲支持拼音简码输入,比如 “应收帐款”,输入ysz 按回车。


“互联网+ 财务”报销流程(1)出差人员网上预申报; (2)邮寄发票或拍照;(3)数字审核; (4)无现金结算或支付。


(教师具有裁定权,实训中教师扮演“裁判”角色)


教师后台管理【C/S系统】:班级管理、虚拟运行时间设置、学生账号分配

对实践教学的批判性思考

开展实践教学是我们最早提倡的,也是广大学生和民众的需求,因此得到政策的大力支持。但是,教学改革中存在的某些问题有必要提出批判和反思。

比如经济管理学院的商科实践教学,目前大量资金投入到“会计实务”教学软件上,名为会计实务,实际就是会计分录的具体实例。表面看,这种软件似乎是实践教学的代表,会计分录看起来就是实务。但是这里面存在很大误区,需要进行批判性思考。实践教学并不是为了会计教育,会计也没那么重要!过度投入则是教育资源的浪费,会无休止占用和消耗国家资金,却没有给社会带来应有的效益。

首先,会计分录的实务教学没那么重要,不值得大量投入。比如现在全国人都要用到的财务工具“微信和支付宝”,产品策划人和老板都不是学会计的,对会计实务也不太了解(至少没有笔者对会计实务的熟悉程度),但是在整个社会的财务管理中扮演重要角色。国家的七大中央常委,也没有哪位对会计实务特别擅长或特别关注的。再比如office软件经常被用来展示公司财务状况和IPO盈利能力宣讲,四大会计师事务所也经常用到,但是office设计者不是学会计的,对会计分录也不一定清楚。笔者(本人)虽然对会计实务掌握不少,但是从来不认为会计有多么重要和了不起!!虽然不是会计出身,先前一样把整个地级市的医保、医院和药店的财务费用结算得清清楚楚,一分不差,涉及费用上亿资金和几十万笔业务,这种财务结算没有一条用到会计分录。厦门大学最出色的也是经济和财政专业,在国家决策上有很大的影响力。会计仅仅是公司运作要用到的一道程序和工具,实现报表平衡。但是财务平衡有很多种,比如医保的资金管理强调收支平衡;银行系统则强调对账平衡,能快速暴露账户的非法操作行为。会计在经济及社会生活中并没有扮演非常重要的作用,而经管学科的实践教育目前却把大量资金投入会计分录这种很基础的实务教学上,不能不说是对教育资金的极大浪费和占用,已经严重打破财务预算的平衡,会计报表平衡还有多大用处?!

其次,会计实务强调会计分录的具体实现,是以内容为导向的教学软件,而不是让学生掌握规律和方法。会计实务教学软件不断重复具体的分录,一个小专业的会计可以无休止地重复投入,比如有基础会计实训、初级会计实训、中级会计、高级会计、单项会计实训、综合会计实训、财务实训、成本会计、出纳会计实训、费用会计实训、按行业又有工业会计、银行会计、商业会计、外贸会计、农业会计、煤炭会计、环境会计....,没完没了不断重复建设。但是会计规则大同小异,如果掌握规律和方法,无须那么多。

这种以内容为导向的会计教学软件,依旧强调知识的灌输,不注重方式方法的掌握,内容不断重复叠加,有些内容还是瞎编的。不但没有改变过去落后的灌输式教育,而且还进一步强化和延续这种低级模式,是教育的落后而不是进步!偶尔听到个别系主任说:“会计实务教学软件这么多套非常先进”,听了这话很想爆粗口,心头飘来一句话:先进个狗,白痴!商家为了利益,教师被牵着鼻子走还这么自豪,让人很无语!!!!有些会计大会尽讨论这些灌输教育的先进性,总感觉在浪费国家资金做误导宣传,这种忽悠人的会议还是禁止的好!当然国家也一度禁止那些没实际意义的研讨会!有些会议摆满鲜花,说的却是连自己都不信的满嘴鬼话!

如何看待先进与丑陋:

会计实训各种模块细分,比如:注册会计,税务会计,管理会计,资产会计,往来会计,销售会计,采购会计,仓库会计,总帐会计,助理会计…… 医疗会计,物流会计,林业会计,政府会计,事业单位会计,服务行业会计,餐饮会计,酒店会计,会展会计,房产会计,保险会计,货代会计,招投标会计,连锁分销会计,小企业会计,集团会计,手工会计,电算会计,开票模拟,开户模拟,报税模拟,代帐模拟,岗位模拟,密码器模拟……,假如名称取得离谱点,就可以推出全国一流的:扯淡会计实训,瞎搞会计实训,放屁会计综合实训,无节操会计实训,最牛逼会计实训,会计会计就业实训,管你懂不懂会计实训,骗你没商量会计实训……

实践教学要泛还是要精

随着社会分工的细化,现在的就业市场更倾向于有专业特长的人才,有专长的人才在单位具有不可替代作用,往往能拿高薪,容易被器重。如果从求职就业的角度考虑,教学需要追求精深而非宽泛。很多教学软件涉及银行、税务、海关...等很多部门,似乎功能很强大,但是学不到专业的东西,空泛而非专业。任何一个行业要深入了解都很难,税务部门不但有大量的专业人员或公务员在运作,工作细化程度也很高,每个人只负责一小块岗位工作,整体却是一个庞大的系统工程。教学软件的空泛模拟停留于人人都知道的简单逻辑,根本不是用人单位需要的专业技能,泛而不精的教学对就业没有实质性帮助。随着大学扩招,僧多粥少局面给大学生就业增加很大压力,大学生更需要往专业特长方向发展,才能在分工协作的现代社会中更快找到适合的位置,成就理想工作,特色化教学是学校实践教学所要追求的目标和效果。

如何实现语音输入

电脑及移动设备都按标准化接口设计,模块化更加成熟,语音输入通常在设备的输入法界面实现,比如使用了专门的“语音鼠标” ,或者类似拼音输入法增加新的语音输入,语音识别集成在设备中成为一种通用的输入法。但是,教学中因为学生集中实训,太多的语音操作会显得嘈杂,而且容易相互干扰,所以语音输入不适合集中实训。